Filsafat Pendidikan sebagai Dasar Pembelajaran Bermakna dalam Kurikulum Tematik SD
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan filsafat pendidikan sebagai dasar pembelajaran bermakna dalam Kurikulum Tematik di Sekolah Dasar. Filsafat pendidikan, khususnya progresivisme, konstruktivisme, dan humanisme, merupakan landasan penting dalam merancang pembelajaran yang holistik, kontekstual, serta berpusat pada peserta didik. Namun, implementasi pembelajaran tematik di sekolah sering menunjukkan adanya kesenjangan antara landasan filosofis kurikulum dan praktik pembelajaran di kelas. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi pembelajaran, wawancara mendalam dengan guru, serta analisis dokumen RPP dan pelaksanaan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemahaman guru tentang dasar filosofis kurikulum masih bervariasi dan cenderung teknis. Meskipun demikian, beberapa nilai filosofis seperti learning by doing, pembelajaran kontekstual, serta penghargaan terhadap keunikan peserta didik telah muncul dalam praktik, walaupun belum sepenuhnya konsisten. Kontribusi filsafat pendidikan terlihat dari meningkatnya relevansi materi dengan kehidupan nyata, terbangunnya kemandirian belajar, serta terbentuknya proses belajar yang lebih bermakna. Penelitian ini menegaskan pentingnya penguatan pemahaman filosofis guru sebagai kunci keberhasilan implementasi Kurikulum Tematik dan sebagai upaya membangun pembelajaran yang memerdekakan peserta didik secara intelektual, sosial, dan emosional.
##plugins.generic.usageStats.downloads##
Referensi
Arends, R. I. (2012). Learning to Teach (9th ed.). McGraw-Hill.
Ausubel, D. P. (2000). The Acquisition and Retention of Knowledge: A Cognitive View. Kluwer Academic.
Bogdan, R., & Biklen, S. (2007). Qualitative Research for Education: An Introduction to Theories and Methods. Pearson.
Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (4th ed.). SAGE.
Dewey, J. (1938). Experience and Education. Macmillan.
Dewey, J. (1966). Democracy and Education. Free Press.
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta.
Emzir. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif. RajaGrafindo Persada.
Fogarty, R. (1991). The Mindful School: How to Integrate the Curricula. IRI/Skylight Publishing.
Freire, P. (2000). Pedagogy of the Oppressed. Continuum.
Hamalik, O. (2014). Kurikulum dan Pembelajaran. Bumi Aksara.
Hosnan, M. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Ghalia Indonesia.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2015). Models of Teaching. Pearson.
Kemendikbud. (2013). Kurikulum 2013: Kompetensi Dasar Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Kemendikbud RI.
Kemendikbud. (2016). Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud.
Ki Hajar Dewantara. (1962). Pendidikan. Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa.
Ki Hajar Dewantara. (2011). Pemikiran, Konsepsi, Keteladanan Ki Hadjar Dewantara. Universitas Negeri Yogyakarta Press.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook (3rd ed.). SAGE.
Moleong, L. J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif. Remaja Rosdakarya.
Muzakkir, M. (2021). “Pembelajaran Tematik dalam Kajian Filosofis.” Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 6(3), 145–158.
Nasution, S. (2014). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Bumi Aksara.
Ormrod, J. E. (2008). Educational Psychology: Developing Learners. Pearson.
Piaget, J. (1972). The Psychology of the Child. Basic Books.
Rusman. (2017). Pembelajaran Tematik Terpadu: Teori dan Praktik di Sekolah Dasar. RajaGrafindo Persada.
Sanjaya, W. (2015). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Kencana.
Slavin, R. E. (2011). Educational Psychology: Theory and Practice. Pearson.
Sudjana, N. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Remaja Rosdakarya.
Sutanto, A. (2020). “Pembelajaran Bermakna dalam Perspektif Konstruktivisme.” JP3: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 11(2), 215–230.
Trianto. (2014). Desain Pembelajaran Tematik Terpadu. Kencana.
Uno, H. B. (2016). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Bumi Aksara.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
Zais, R. S. (1976). Curriculum: Principles and Foundations. Harper & Row.
##submission.copyrightStatement##
##submission.license.cc.by-sa4.footer##Jurnal allows anyone to compose, correct, and do derivative works, even for commercial purposes, as long as they credit for the original work. This license is the freest. It is recommended for maximum distribution and use of licensed material.
The submitted paper is assumed not to contain any proprietary materials that are not protected by patent rights or patent applications; The responsibility for technical content and protection of proprietary materials rests with the authors and their organizations and not the responsibility of journal or its editorial staff. The primary (first/appropriate) author is responsible for ensuring that the article has been viewed and approved by all other authors. The author's responsibility is to obtain all necessary copyright waivers to use any copyrighted material in the manuscript before submission.
Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi allows the author(s) to hold the copyright without restrictions and allow the author(s) to retain publishing rights without restrictions. Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi CC-BY-SA or an equivalent license as the optimal license for the publication, distribution, use, and reuse of scholarly work. Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi allows the author(s) to hold the copyright without restrictions and allow the author(s) to retain publishing rights without restrictions. Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi CC-BY-SA or an equivalent license as the optimal license for the publication, distribution, use, and reuse of scholarly work.
In developing strategy and setting priorities Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi recognize that free access is better than priced access, libre access is better than free access, and libre under CC-BY-SA or the equivalent is better than libre under more restrictive open licenses. We should achieve what we can when we can. We should not delay achieving free in order to achieve libre, and we should not stop with free when we can achieve libre.
Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
You are free to:
- Share a copy and redistribute the material in any medium or format
- Adapt a remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially.
- The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the license terms.
